On aime apprendre dès lors que l’on sait pourquoi et comment apprendre.

Un grand nombre d’enfants sont en souffrance scolaire, d’autres font leur travail correctement mais sans éprouver de joie. Ils manquent de motivation, de projet. Comment feront-ils, au sortir de l’adolescence, bac en poche ou non, pour poursuivre des études ou encore conquérir le monde du travail ? Il serait illusoire de croire que soudain ils vont aimer travailler, faire les efforts qu’il faut pour mémoriser ou réfléchir… Bien entendu, il y a les heureux qui, grâce à une rencontre, quelle qu’elle soit, trouvent à un moment dans leur scolarité, le déclic qui va transformer le pensum scolaire en un apprentissage, lequel certes requiert des efforts, mais apporte aussi de la joie. De la joie? Lire la suite »« refermer

Voici une petite méthode toute simple pour déjouer les pièges de l’orthographe. N’hésitez pas à poster vos commentaires !

La mémorisation de l’orthographe d’un mot, par exemple, nécessite la maîtrise d’une méthode pour décrire en détail, sans l’avoir sous les yeux, une image observée quelques instants. Mais comment bien observer une image pour s’en souvenir ?
Réponse en vidéo !

Mémoriser une image on Vimeo.

Se demander chaque soir ce que l’on a appris ce jour-là. S’arrêter à une chose.

Commentaire : Cela peut être appris à l’école, ou en se promenant dans la forêt, ou en regardant un documentaire, ou en écoutant un aîné parler de son expérience.

Le principal est de ne pas se coucher sans s’être arrêté sur une chose d’importance, c’est de ne pas laisser passer un jour sans lui donner une singularité, sans se donner l’opportunité d’avancer.

J’enseigne en classe de CM2 en ZEP, je suis maître formateur et militante aux CEMEA.

Je n’ai pas de cancre dans ma classe, que des élèves en souffrance affective ou éducative. Ils manquent cruellement d’adultes identificatoires. Leurs repères sont de bric et de broc…l’attention est globalement fugace, ils ont du mal à soutenir leur effort, mais quelle explosion de joie, quelle hystérie parfois, quand ils constatent qu’ils acceptent leur réussite.Nous manquons cruellement de thérapeutes pour nous aider à décripter les blocages, à apaiser les douleurs, canaliser les débordements, les “trop pleins de manques”. Nous aurions aussi besoin de thérapeutes pour les maîtres, car combien est grande leur souffrance !

Pour moi, c’est douloureux de constater les dégâts chez les enfants, puis de voir les limites de mon action. Les élèves sont intelligents, vifs, mais leur disponibilité est fuyante… Je passe beaucoup de mon énergie à les apaiser, les rassurer sur leurs compétences…et beaucoup d’énergie aussi à les cadrer, à les ramener sur un terrain relationnel où leur colère doit s’exprimer mais surtout ne pas se retourner contre eux… Je travaille avec un thérapeute sophrologue qui entend ma propre douleur ; je me sens apaisée par ces séances, cela me permet de garder de la distance pour ne surtout pas être aspirée par le goufre des blessures des élèves. MJ Villaume

Que fait le cancre pendant le cours ? Plusieurs possibilités :

01

Il ne fait “rien”, c’est-à-dire qu’il n’a rien prévu, n’a déterminé aucun projet : écouter, ne pas écouter, laisser vagabonder sa pensée, ou encore bavarder avec sa voisine ou le copain assis derrière lui. Il est dans la sensation, le mouvement, et cherche le geste, le gloussement, l’astuce qui va faire rire la classe et animer le cours. En fait, il est là pour rien, et rien ne se passera, à part qu’il réussira à tuer une heure.

02

Dès que le prof parle, un autre dessine, améliore sa technique, complète sa galerie de personnages, ou il essaye encore une fois de craquer le code de son nouveau jeu vidéo. Il réussit à fuir l’ennui du présent. Evidemment, le cours ne peut exister dans sa tête, et quelques jours plus tard, la veille du contrôle, il devra improviser. Certes il aura entraîné son imagination et progressé dans son hobby. Cela lui sera peut-être utile plus tard. Mais qu’est-ce qui lui est utile dans son présent d’élève ?

03

Il est cancre et plutôt rebelle à la règle scolaire : apprendre, répéter, apprendre, répéter…Tout cela est ennuyeux, sans utilité, car de toute façon, les “carottes sont cuites”, l’école, c’est pas son truc, etc.

Cependant, il est en cours, contraint d’être là. Et il se dit que, sans trop renoncer à ce qu’il est, il est tout de même plus économique de profiter du travail du prof. En faisant comment ? En enregistrant les mots-clés, les temps forts du raisonnement, en se redisant dans sa tête ce qui est important de garder pour le futur (devoirs, contrôles, examens). Le résultat est payant car à la maison il a moins de travail. Il n’est pas obligé d’apprendre. Tout simplement il réactive et complète ce qu’il a capté pendant le cours. Ainsi une partie du contrôle est préparée, sans qu’il soit obligé de passer des heures (inefficaces) à rabâcher.

Ce cancre est un stratège, il mesure son effort par rapport à un objectif précis : avoir suffisamment d’éléments pour sauver son contrôle et ne pas subir la pression d’un ratage et d’une note calamiteuse. En faire moins que les autres certes, mais que ce soit rentable.

Sans adhérer à la règle scolaire, il réalise un compromis qui le prépare à des plus grands investissements personnels le jour où il aura choisi ce qu’il désire apprendre, ce qu’il désire faire. C’est ce moment futur qu’il préserve car, au fond de lui, il préfère la réussite à l’échec.

Marie Thérèse Lèbre

Institutrice spécialisée. professeur des écoles.

Lire, ils ne savent pas comment faire

Aide à l’apprentissage et
au renforcement de la lecture
pour les enfants en difficulté.

Guide pour les enseignants
et les parents avec matériel
pour les enfants.

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